Faculties & Graduate Schools保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻の3つのポリシー

卒業認定・学位授与の方針 (ディプロマ・ポリシー)
教育課程編成・実施の方針(カリキュラム・ポリシー)
入学者受入れの方針 (アドミッション・ポリシー)

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻	保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻では、教育目標を達成するため、卒業時点までに獲得すべき能力を以下のように定め、卒業の要件を満たし、これらをすべて修得したと認められる学生に、学士（理学療法学）の学位を授与している。（1）高い倫理観人間性が豊かで、高い倫理観を持ち、科学的手法を運用できる。（2）高度な知識と専門技術高度で先進的医療技術を理解すると共に、理学療法技術を身につけて実施できる。（3）問題解決能力知識と技術を融合させ、問題を解決できる。（4）コミュニケーション能力チーム医療の担い手として、多職種との円滑なコミュニケーションができる。（5）国際的視野を持って地域で活動する力地域社会のみならず、グローバル社会へ貢献できる。

保健学部
リハビリテーション学科
理学療法学専攻

保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻では、教育目標を達成するため、卒業時点までに獲得すべき能力を以下のように定め、卒業の要件を満たし、これらをすべて修得したと認められる学生に、学士（理学療法学）の学位を授与している。

（1）高い倫理観
人間性が豊かで、高い倫理観を持ち、科学的手法を運用できる。
（2）高度な知識と専門技術
高度で先進的医療技術を理解すると共に、理学療法技術を身につけて実施できる。
（3）問題解決能力
知識と技術を融合させ、問題を解決できる。
（4）コミュニケーション能力
チーム医療の担い手として、多職種との円滑なコミュニケーションができる。
（5）国際的視野を持って地域で活動する力
地域社会のみならず、グローバル社会へ貢献できる。

教育課程編成・実施の方針(カリキュラム・ポリシー)

保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻	保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻では、卒業認定・学位授与の方針に掲げる能力などの修得のために、基礎分野（人間科学系・自然科学系・語学系）、専門基礎分野（医学系・保健学/衛生学分野）、専門分野（基礎理学療法学系・理学療法評価学系・理学療法治療学系・理学療法管理学系・地域理学療法学系・臨床実習系・総合領域）の領域を学年ごとに基礎的な科目から応用的科目へ発展するよう編成して、講義・演習・実習を適切に組み合わせた授業を実施する。科目間の関連や科目内容の順次性を番号で表現する「科目ナンバリング」を行い、段階的科目理解度を高めるための模範的履修およびカリキュラム構造を示す「履修モデル」を明示する。さらに、各系統（科目群）別に段階的科目理解度を高めるための「学習目標」と学年進行と履修科目との関係を示す「履修系統図」と授業ごとにディプロマ・ポリシーとの関係を示す「カリキュラム・マップ」を明示する。また、単位制度の実質化を図るため、履修可能上限単位を適切に設定する（CAP制）。教育内容、教育方法については以下のように定める。（1）教育内容（1-1）高校から大学への円滑な導入を図るために初年次教育として、高い倫理観と幅広い教養を養うための科目を配置する。また、専門科目を学修し理解するために必要な自然科学を配置する。同時にリハビリテーションの歴史や理念を理解するための科目を配置する。（1-2）医学的知識と理学療法に関する専門的な知識・思考・技術を修得するために高度な専門的思考力と専門技術の修得を目的として、1年生後期から実技を含む演習授業を配置する。2年生後期より、理学療法士の専門的な思考過程を修得できるように演習および実習授業を配置する。理学療法評価に関する技術を2年生後期から、また疾患別の理学療法に関する技術を3年生後期から学ぶように演習・実習授業を配置する。それらの技術を実際の臨床現場で実践するために学外施設での臨床実習を上位学年に配置する。（1-3）問題解決能力を修得するために各学年において、演習や実習を中心として少人数のグループワークによって学生が主体的に議論する科目を配置する。他者との議論によってさらに理解を深める機会が得られるように、少人数制によるゼミナール形式の科目を上位学年に配置する。（1-4）問題解決能力を修得するために初年次からチーム医療の経験を得ることができる見学実習を配置し、上位学年ではより専門性の高いコミュニケ－ションの機会を得ることができるように臨床実習を配置する。また、記述・表現力・語学力を養うために、日本語の表現や英語・英会話を含む語学系科目を初年次から配置する。2年生では、専門的用語を英語で表現する能力を養うための科目を配置する。（1-5）高い倫理観を修得するために生命の尊厳と人権の尊重を基盤とした倫理観を身につけるために、初年次から教養科目を配置する。医療・保健・福祉の分野において、理学療法士に期待される役割を理解するための科目を初年次に配置する。臨床現場で求められる倫理観を経験するために、臨床実習系科目を１年生前期から４年生前期まで各学年に配置する。（1-6）研究能力を高めるために科学的な探求の意義と研究の論理性を学ぶために、研究論文の抄読を行う科目を配置する。理学療法分野の基礎的な研究手法について学ぶ科目を３年生から配置する。研究に必要となる複合的な視点や考え方を養い、客観的かつ高い意欲を持って取り組む能動性を高めるために、卒業研究を配置する。加えて４年生では、基礎分野から臨床分野まで幅広い分野の研究に触れることができる科目を配置する。（1-7）国際的視野を持って地域で活動する力を修得するために下位学年から、理学療法学における専門性の社会還元の実際について理解を深める科目や、グローバル社会で対応するために専門性の高い外国語科目を配置する。３年生では、地域社会における理学療法士の役割について学ぶ科目を配置することに加え、身近な地域に密着したリハビリテーションの実際について経験する実習科目を配置する。４年生では国際的な理学療法の実際について理解を深める科目を配置する。（2）教育方法（2-1）問題解決能力を高めるため他者と議論をする機会が多い少人数制によるゼミナール形式の授業を積極的に導入する。（2-2）自己学習能力を高めるために能動的学修を促す事前事後の学修課題を管理するため、インターネットを活用したeラーニングシステムを導入する。（2-3）確かな技術力の向上のために高度な専門技術の修得を目的として、学外の実習施設における臨床実習を導入する。地域とグローバル社会に関しては、ボランティアへの参加、海外留学などの機会を積極的に導入する。（2-4）研究能力を高めるため卒業研究に関しては、ゼミ形式で学生が主体的に学びを進められるようにし、更には研究成果の発表と論文を作成する。（3）成果の測定（3-1）各学期終了時に国際的な成績評価指標であるGPA（Grade Point Average）で評価する。（3-2）専門科目における基礎・応用的知識については、学生自身が学内・学外を問わずeラーニングで到達度を確認できるシステムを導入する。（3-3）3年次より専門課程に関して、定期試験とは別に外部委託の全国模擬試験を実施して、全国水準の測定を行う。（3-4）客観的に臨床能力を測定するために少人数によるOSCE（Objective Structured Clinical Examination）を実施する。（3-5）卒業研究に関しては、ゼミ形式で学生が主体的に学びを進められるようにし、更には研究成果の発表を行う。発表を複数の教員で査定し、4年間の学習の成果を把握する。（3-6）大学IRコンソーシアム「学生共通調査」を実施し、学士課程の成果を把握する。

保健学部
リハビリテーション学科
理学療法学専攻

保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻では、卒業認定・学位授与の方針に掲げる能力などの修得のために、基礎分野（人間科学系・自然科学系・語学系）、専門基礎分野（医学系・保健学/衛生学分野）、専門分野（基礎理学療法学系・理学療法評価学系・理学療法治療学系・理学療法管理学系・地域理学療法学系・臨床実習系・総合領域）の領域を学年ごとに基礎的な科目から応用的科目へ発展するよう編成して、講義・演習・実習を適切に組み合わせた授業を実施する。科目間の関連や科目内容の順次性を番号で表現する「科目ナンバリング」を行い、段階的科目理解度を高めるための模範的履修およびカリキュラム構造を示す「履修モデル」を明示する。さらに、各系統（科目群）別に段階的科目理解度を高めるための「学習目標」と学年進行と履修科目との関係を示す「履修系統図」と授業ごとにディプロマ・ポリシーとの関係を示す「カリキュラム・マップ」を明示する。また、単位制度の実質化を図るため、履修可能上限単位を適切に設定する（CAP制）。
教育内容、教育方法については以下のように定める。

（1）教育内容
（1-1）高校から大学への円滑な導入を図るために
初年次教育として、高い倫理観と幅広い教養を養うための科目を配置する。また、専門科目を学修し理解するために必要な自然科学を配置する。同時にリハビリテーションの歴史や理念を理解するための科目を配置する。
（1-2）医学的知識と理学療法に関する専門的な知識・思考・技術を修得するために
高度な専門的思考力と専門技術の修得を目的として、1年生後期から実技を含む演習授業を配置する。2年生後期より、理学療法士の専門的な思考過程を修得できるように演習および実習授業を配置する。理学療法評価に関する技術を2年生後期から、また疾患別の理学療法に関する技術を3年生後期から学ぶように演習・実習授業を配置する。それらの技術を実際の臨床現場で実践するために学外施設での臨床実習を上位学年に配置する。
（1-3）問題解決能力を修得するために
各学年において、演習や実習を中心として少人数のグループワークによって学生が主体的に議論する科目を配置する。他者との議論によってさらに理解を深める機会が得られるように、少人数制によるゼミナール形式の科目を上位学年に配置する。
（1-4）問題解決能力を修得するために
初年次からチーム医療の経験を得ることができる見学実習を配置し、上位学年ではより専門性の高いコミュニケ－ションの機会を得ることができるように臨床実習を配置する。また、記述・表現力・語学力を養うために、日本語の表現や英語・英会話を含む語学系科目を初年次から配置する。2年生では、専門的用語を英語で表現する能力を養うための科目を配置する。
（1-5）高い倫理観を修得するために
生命の尊厳と人権の尊重を基盤とした倫理観を身につけるために、初年次から教養科目を配置する。医療・保健・福祉の分野において、理学療法士に期待される役割を理解するための科目を初年次に配置する。臨床現場で求められる倫理観を経験するために、臨床実習系科目を１年生前期から４年生前期まで各学年に配置する。
（1-6）研究能力を高めるために
科学的な探求の意義と研究の論理性を学ぶために、研究論文の抄読を行う科目を配置する。理学療法分野の基礎的な研究手法について学ぶ科目を３年生から配置する。研究に必要となる複合的な視点や考え方を養い、客観的かつ高い意欲を持って取り組む能動性を高めるために、卒業研究を配置する。加えて４年生では、基礎分野から臨床分野まで幅広い分野の研究に触れることができる科目を配置する。
（1-7）国際的視野を持って地域で活動する力を修得するために
下位学年から、理学療法学における専門性の社会還元の実際について理解を深める科目や、グローバル社会で対応するために専門性の高い外国語科目を配置する。３年生では、地域社会における理学療法士の役割について学ぶ科目を配置することに加え、身近な地域に密着したリハビリテーションの実際について経験する実習科目を配置する。４年生では国際的な理学療法の実際について理解を深める科目を配置する。

（2）教育方法
（2-1）問題解決能力を高めるため
他者と議論をする機会が多い少人数制によるゼミナール形式の授業を積極的に導入する。
（2-2）自己学習能力を高めるために
能動的学修を促す事前事後の学修課題を管理するため、インターネットを活用したeラーニングシステムを導入する。
（2-3）確かな技術力の向上のために
高度な専門技術の修得を目的として、学外の実習施設における臨床実習を導入する。地域とグローバル社会に関しては、ボランティアへの参加、海外留学などの機会を積極的に導入する。
（2-4）研究能力を高めるため
卒業研究に関しては、ゼミ形式で学生が主体的に学びを進められるようにし、更には研究成果の発表と論文を作成する。

（3）成果の測定
（3-1）各学期終了時に国際的な成績評価指標であるGPA（Grade Point Average）で評価する。
（3-2）専門科目における基礎・応用的知識については、学生自身が学内・学外を問わずeラーニングで到達度を確認できるシステムを導入する。
（3-3）3年次より専門課程に関して、定期試験とは別に外部委託の全国模擬試験を実施して、全国水準の測定を行う。
（3-4）客観的に臨床能力を測定するために少人数によるOSCE（Objective Structured Clinical Examination）を実施する。
（3-5）卒業研究に関しては、ゼミ形式で学生が主体的に学びを進められるようにし、更には研究成果の発表を行う。発表を複数の教員で査定し、4年間の学習の成果を把握する。
（3-6）大学IRコンソーシアム「学生共通調査」を実施し、学士課程の成果を把握する。

入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）

保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻	保健学部理学療法学科は、本学科の理念・目的を理解し、その達成に真摯に取り組む意欲のある人材を求めている。具体的には、次のような資質を持つ学生を求めている。（1）求める学生像、資質（1-1）モラルと倫理観を持ち、自分の行動規範を持っている人（1-2）障害者・児に対する関心と理解がある人（1-3）自分の周囲の問題だけでなく、社会的な観点から問題に関して、解決しようと努力する人（1-4）グローバルに保健・医療・看護・福祉に関する積極的な学習意欲がある人（2）求める学習成果「卒業認定・学位授与の方針」（ディプロマ・ポリシー）及び「教育課程編成・実施の方針」（カリキュラム・ポリシー）に定める教育を受けるために必要な、次に掲げる知識・技能や能力を備えた人を求める。（2-1）入学後の修学に必要な基礎学力としての知識や実技能力を有している。（知識・理解・実技能力）・高等学校で履修する数学・生物学・物理学・化学などについて、内容を理解し、高等学校卒業相当の知識を有している。（2-2）自ら見つけた問題に対し、積極的・意欲的に関わり、客観的に分析し、自分の持つ知識と技能を用いて、解決しようとした経験を有している。（意欲、問題解決能力）（2-3）他者の立場や意見を尊重・理解した上で、自分の考えを的確に表現しながら、他者とコミュニケーションを取り、共同して学ぶ態度を有している。（思考力、判断力、表現力、コミュニケーション能力）（2-4）保健・医療・福祉のみならず、教育、文化などに関わる社会の諸問題に関心があり、自らが積極的に関わっていこうとする意欲がある。（関心・意欲）（2-5）グローバルな視野を持ち、国際社会の中で自分にできることを探そうとする意欲がある。（主体性・国際性）

保健学部
リハビリテーション学科
理学療法学専攻

保健学部理学療法学科は、本学科の理念・目的を理解し、その達成に真摯に取り組む意欲のある人材を求めている。具体的には、次のような資質を持つ学生を求めている。

（1）求める学生像、資質
（1-1）モラルと倫理観を持ち、自分の行動規範を持っている人
（1-2）障害者・児に対する関心と理解がある人
（1-3）自分の周囲の問題だけでなく、社会的な観点から問題に関して、解決しようと努力する人
（1-4）グローバルに保健・医療・看護・福祉に関する積極的な学習意欲がある人

（2）求める学習成果
「卒業認定・学位授与の方針」（ディプロマ・ポリシー）及び「教育課程編成・実施の方針」（カリキュラム・ポリシー）に定める教育を受けるために必要な、次に掲げる知識・技能や能力を備えた人を求める。
（2-1）入学後の修学に必要な基礎学力としての知識や実技能力を有している。（知識・理解・実技能力）
・高等学校で履修する数学・生物学・物理学・化学などについて、内容を理解し、高等学校卒業相当の知識を有している。
（2-2）自ら見つけた問題に対し、積極的・意欲的に関わり、客観的に分析し、自分の持つ知識と技能を用いて、解決しようとした経験を有している。（意欲、問題解決能力）
（2-3）他者の立場や意見を尊重・理解した上で、自分の考えを的確に表現しながら、他者とコミュニケーションを取り、共同して学ぶ態度を有している。（思考力、判断力、表現力、コミュニケーション能力）
（2-4）保健・医療・福祉のみならず、教育、文化などに関わる社会の諸問題に関心があり、自らが積極的に関わっていこうとする意欲がある。（関心・意欲）
（2-5）グローバルな視野を持ち、国際社会の中で自分にできることを探そうとする意欲がある。（主体性・国際性）

Faculties & Graduate Schools保健学部 リハビリテーション学科 理学療法学専攻の3つのポリシー

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

教育課程編成・実施の方針(カリキュラム・ポリシー)

入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）

Faculties & Graduate Schools保健学部リハビリテーション学科理学療法学専攻の3つのポリシー